《四季》说课稿

时间:2024-07-01 11:56:08
《四季》说课稿15篇

《四季》说课稿15篇

作为一位杰出的教职工,总归要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《四季》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《四季》说课稿1

各位领导,我今天要讲的课文是小学一年级上册中的《四季》

一、教材分析

1、《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

2、根据本课内容及学生实际情况,我确立了如下教学目标:

知识目标 :

①会认11个生字,会写4个生字。认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。学会“]、乙” 两种笔画。

②正确、流利地朗读课文。背诵课文。

能力目标:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。

情感目标:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

3、教学重难点

重点:识字教学与朗读教学。

难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

4、课前准备:多媒体课件。

二、说学情

本班大部分学生与老师的交流较多,口语表达、情感表达较好,学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃,并且已具备一定的独立学习语文的能力,课堂上能开动脑筋,积极回答问题,已养成了良好的学习习惯。

三、说教法、学法

1. 说教法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:

情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境”。指导朗读时,通过创设情境,吸引学生,激发学生学习兴趣,集中注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。

2、说学法

我以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆发言。本课学法指导:

朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,通过多种形式的读来感受文中情感。

自主合作学习方法:小组合作学习,培养学生合作意识和自主学习能力。

四、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂,使学生学有所获,这一课我安排了两课时,第一

课时, 识记生字,感悟课文;第二课时,复习巩固,指导书写。我重点说第一课时。

第一课时我设计了六个环节:(一)创设情境,激发兴趣(二)初读课文,学习生字;(三)精读课文,感悟文本;(四)思维拓展,强化训练;(五)教师小结,课外延伸;(六)板书。

过程:

(一)创设情境,激发兴趣

1.顺趣导入:同学们,大自然妈妈是一位神奇的魔术师!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热!热!”;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白,想认识这四位可爱的小姑娘吗?(同时引导欣赏四季图片)

2.出示:春天、夏天、秋天、冬天。

3.教师小结:一年有春、夏、秋、冬四个季节,这四个季节合在一起,我们就称它们为—四季。(板书课题)一位作者把它写成了一首儿歌,这节课我们就来学习第2课《四季》。

【设计意图】通过观察图片,让学生置身于大自然之中,并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题,缩短了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望,引入新课。

(二) 初读课文,学习生字

1.听教师范读课文。

2.学习生字。

1.)生自读,圈出本课要求认识的生字。

2.)指名读小节,并指出小节中的生字。

3.)出示11个生字,齐读、小老师领读。

4.)交流识字方法。(引导认识“口、禾、雨、月”四个偏旁)

5.)去掉拼音抽读生字卡片。(生字宝宝的帽子摘掉了 ,你们还认识他们吗?)

6.)识字游戏。(找朋友)

7.)开火车读词语。

3.课间操。(播放“拍拍手”师生一起做律动)

【设计意图】:读中识字,激起学生的兴趣,让学生通过读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备。

(三)精读课文,感悟文本

1.学习第一节。

1.)出示图画,说说你看到了什么?

2. )指导朗读,把小草芽高兴的心情读出来。

3.)练习有感情地表演读。

教师过渡:春天这么美,下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬天去看看,读读课文,还可以配上自己喜爱的动作读。

2.小组合作学习第二、三、四小节。

1.)说说2、3、4幅图上各画了些什么?

2.)练习有感情地朗读。

3.)表演读。(戴头饰、配上动作读)

3.回归整体,再次感受四季的美。(齐读课文)

【设计意图】让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合。

(四)思维拓展,强化训练

模仿书中的句子,展开想象,练习说话编编儿歌。(课件出示图片)

例如:“桃花红红,她笑着说:——”说什么呢?(谁来帮帮我呀?)

西瓜圆圆,他对小熊说:“——”,课后还可以说给小伙伴听。

【设计意图】充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

五教师小结,课外延伸

小结:同学们,今天我们寻找到了四季,也感受到了四季的美,春天,万紫千红;夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹。这是大自然送给我们最好的礼物,我们要好好珍惜。下面请同学们用我们的画笔把你喜欢的季节画下来吧!

板书设计:

《四季》说课稿2

各位老师大家好:

我说课的题目是《四季童趣》

一、说教材

……此处隐藏18512个字……习的课文,(出示:四季)跟老师板书课题《四季》,指导写“四”,让学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

在导入新课后,我先范读课文,让学生对课文初步感知后,然后借助拼音通读课文。并通过课件出示朗读要求,让学生带着要求去读课文,这样可以提高读书效率,在检查自读效果时我主要从识字、朗读、整体感知课文内容从这几个方面入手检查)

三、细读课文,初步了解四季的特征,感受四季之美。

1、通过读课文让学生找找课文怎样描写这些景物的?引导孩子说出:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯,老师告诉学生尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词,那你还能仿照课本中的例子,再说出几个这样的词语吗?

2.本来草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说:“他是春天”?把草芽当成人来写了,这样的写法叫拟人。

3、课文把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了,就像人一样,请欣赏四季的动画朗读。

4、小组合作分角色朗读课文。(并带上动作演一演)

5、指名上台表演。

6、抓住季节特点,学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴会说:“我是春天”?出示课件练习说说。

四、拓展延伸

1、看着板书谁能试着把课文背诵下来。

2、我们要想把这美丽的四季永远保存下来,应该怎样做呢?(保护环境,可以画下来写上赞美四季的语言,用相机拍下来。)

(设计意图:学以致用,帮助学生获取更多的知识。)

五、说板书设计

本课的板书设计,我采用了卡片和文字结合的方式,既是对课文的一种再创作,同时又可以帮助学生理清课文的内容,这样的设计符合低年级学龄儿童的审美情趣。

《四季》说课稿15

教材分析

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

一、教学目标

1、认识8个生字,会写“七、儿”两个字。学会竖弯钩一种笔画,认识雨字头、月字旁。

2、正确、流利地朗读课文(随机选择的两个小节),并能有感情地朗读课文。

3、了解课文部分内容,感受其美丽,激发对大自然的喜爱之情.

二、教学重点:

认识8个生字,会写“七、儿”两个字。学会竖弯钩一种笔画,认识雨字头、月字旁。

教学难点:

了解课文部分内容,感受其美丽,激发对大自然的喜爱之情。

三、教学理念

1、积极倡导自主、合作的学习方式,打破从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择自己喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我爱读。

2、采用听读识字法进行教学,以情境导入,在反复练习和教师指导朗读的过程中认识生字。

3、充分开展探究活动,努力开阔学生的思维、发挥想象,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中激发学生对大自然的热爱之情。

四、教学过程设计

(一)开门见山,直接导入。

在设计导入的时候,我以“朴实”为基本出发点,在提问学生一年有几个季节的时候,直接进入课题,简洁、明了。

(二)初读课文,自主选择。

为了充分体现新课程自主、合作地学习方式,在初读课文的时候就采用了自读、同桌互读的方式,并对每一次朗读都提出了要求:初读,把课文读通,圈出生字;互读,对课文内容有个整体的感知。同时,打破了一惯从头到尾按顺序、一成不变地教学传统,让学生选择自己喜欢的季节来读,孩子很主动、很乐意去选择,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读。

(三)品读课文,读中识字。

新课程改革提倡采用听读识字法进行教学,即让学生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字,于是我把生字的新授放在了品读课文的过程中,在朗读课文的过程中先对生字有个初步的认识,再认识生字,以利于更好地朗读。在教授生字的时候,采用了学生自主识字的方法,让他们自己想办法来认识这些生字,记住这些生字,更在无形中培养了学生的观察能力和语言表达能力。

(四)指导朗读,体会含义。

通过前面的自己练读过程,学生对课文已经比较熟悉了,但是怎样引领孩子有感情地朗读课文呢?这里,我采用了指名读、教师范读、表演读等方式来训练学生朗读技巧。例如;在进行朗读训练时,师问:小朋友们,你们知道“草芽”是怎么样的?让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到小草很青、很嫩的感觉,所以就知道读起来声音要轻一点。再比如:雪人大肚子一挺,你认为应该怎么做,怎么读?让学生自己做一做动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导,学生读起来就有声有色了。

(五)拓展想象,开阔思维。

在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编儿歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。

(六)巩固复习。

一堂语文课,应该让学生真正学到一点东西,复习是必不可少的,我首先把今天学得几个生字复习了一遍。同时新课标语文学习非常注重孩子词语的积累,因此我还放了一个词语积累的环节,让学生在阅读中掌握词语。

(七)指导书写,学会观察

一节课有读的,有说的,有背的,那写肯定也是少不了的。在指导书写的时候,我希望孩子们自己能发现每一个笔画的位置,因为只有教师单纯性的讲解每一个笔画的位置,取得的效果是非常差的,只有让学生自己去观察、去发现,那印象才会印在他们的脑海中。

(八)小结

如同揭题的简洁,我的结尾依然精悍。“通过这一节的课的学习,你学会了什么?”问题是那么的简单,但却是对学生最实惠的问题。

五、不足之处。

1、上课过程中还是比较紧张的,有时候动作太过僵硬,说话也有点语无伦次。时间控制得不够好,造成复习环节没有时间上,后面书写指导也比较仓促,学生写字的时间太少了。

2、这节课的重点是朗读,让学生在朗读中感悟文本,理解课文内容,但是实际操作过程中,让学生读的太少了,而且读得形式也比较单一,齐读放得太多了,学生个别读的机会太少,而且有感情地朗读课文这个目标也没有很好地达到。

3、在学生看图仿说的时候,这个难度放得有点大,我只出示了一个句式,———,他对———说:“我是冬天。”就让学生来说,学生没有完全理解,因此说的时候也没有很好地按照我的要求,应该在出示句式的时候,再出示一句例句,让学生明白;哦!应该是这样说的。

4、整堂课还是不够开放,教师扶得太牢,应积极的引导学生质疑,在质疑中理解、升华。

5、评价语言还不够丰富。

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